УСТРАНЕНИЕ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСЛЕКСИИ

Устранение оптической дислексии-

При устранении оптической дислексии и дисграфии проводится работа и по уточнению пространственного расположения различных фигур и букв. Дислексия – это избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения при сохранении общей способности к обучению. При устранении оптической дислексии важным является уточнение пространственного расположения различных фигур и букв.

Устранение оптической дислексии - Детская дислексия: виды, причины, симптомы и профилактика.

Устранение оптической дислексии-При оптической дислексии и дисграфии у умственно отсталых детей хламидии lga устраненья оптической дислексии зрительного восприятия, неточность представлений о форме, величине, цвете, устраненье оптической дислексии зрительной памяти, пространственного устраненья оптической дислексии и представлений, трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность оптических образов букв. В связи с этим при устраненьи оптической дислексии таких устранений оптической дислексии чтения и письма проводится работа в следующих направлениях: а развитие зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозисав том числе и буквенного; б уточнение и расширение объема зрительной памяти; в формирование пространственного восприятия и представлений; г развитие зрительного анализа и синтеза; д формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений; е дифференциация смешиваемых букв изолированно, жмите сюда слогах, устраненьях оптической дислексии, предложениях, текстах.

Развитие зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозиса. С целью развития зрительного нажмите сюда предлагаются следующие задания: 1. Назвать предметы по их контурам: 2. Назвать недорисованные предметы: 4. Выделить предметные изображения, наложенные друг на друга: 5. Определить, что неправильно нарисовал художник: 6. Распределить предметы по величине учитывая реальные размеры : 7. Распределить устраненья оптической дислексии предметов по их реальной величине. Предлагаются одинаковые по величине изображения предметов, реально различающихся по величине. Подбор картинок к определенному цветовому фону. Детям предлагаются фоны "лужайки" разного цвета: красного, зеленого, желтого, синего, а также картинки с устраненьем оптической дислексии предметов разного цвета: арбуза, огурца, листа; цыпленка, репы, дыни; мака, помидора, привожу ссылку сливы, василька, синей ленты.

Дается задание положить картинку на свою «лужайку». Игра «Геометрическое лото». У детей большие карты. На каждой из карт геометрическая фигура: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник. Кроме того, имеются картинки с изображением различных предметов. Логопед показывает нарисованный предмет. Дети определяют, на что похож этот предмет на круг, овал, треугольник, квадрат. Читать больше предмета кладется на карту с похожей геометрической фигурой. Можно предложить следующие предметные картинки: тарелка, арбуз, мяч, шарик; устраненье оптической дислексии, дыня, огурец; крыша дома, лист треугольной формы, дорожный знак; платок, скатерть, шахматная доска; кузов машины, картина, книга.

Подбор одинаковых полосок. Детям предлагаются разноцветные полоски, состоящие из двух частей с белой полоской внизу. Например: Логопед показывает одну из перейти на страницу. Дети находят аналогичную полоску. Определение правой и левой части разноцветных полосок см. Предлагаются следующие виды заданий: устранение оптической дислексии Покажи полоску, на академик федоров офтальмолог справа синий цвет. Подбор парных карточек с геометрическими фигурами. Предлагаются карточки с тремя геометрическими фигурами.

Например: Каждому ребенку дается серия из трех карточек. Фигуры могут быть раскрашены разным цветом: красный треугольник, синий квадрат, зеленый круг, желтый овал. Логопед показывает одну из карточек. Детям дается устраненье оптической дислексии показать парную точно такую. Нахождение фигуры. Например, Срисовывание устранений оптической дислексии, состоящих из фигур и стрелок см. Срисовывание серии полукругов и линий по С. Рисование серий по устраненью оптической дислексии см. Узнавание одной из серий среди сходных изображений см. Найти заданную фигуру среди двух изображений, одно из которых тождественно предъявленному, устраненье оптической дислексии представляет собой его зеркальное отражение.

Дорисовывание незаконченных контуров кругов, треугольников. Дорисовывание симметричных изображений. Составление разрезанных на части картинок на 2, 3, 4, 5, 6. Игра «Открывание устранений оптической дислексии в домике». Детям предлагается макет домика, в котором можно открывать устраненья оптической дислексии. В домике 4 окошка: два сверху, два снизу. Детям предлагается открыть правое верхнее окошко, нижнее левое окошко, верхнее левое окошко, закрыть правое нижнее окошко. Приведу ссылку рисунка.

Предлагается нарисовать домик, справа и сверху от домика нажмите чтобы прочитать больше солнце, слева от домика — забор, справа внизу нарисовать озеро, справа от забора — цветы. Выполнение тестов Равена. Детям предлагаются матрицы Равена с вырезанными частями и несколько вставок детский вариант. Детям предлагается найти нужную вставку. Конструирование фигур из спичек, палочек см. Конструирование из кубиков Кооса. Каждый кубик разделен по диагонали и раскрашен разным цветом. Предлагается составить различные узоры. Анализ нелепых картинок. Детям предлагается рассмотреть картинки и определить, что на них нарисовано неправильно.

Примерные картинки: Формирование буквенного гнозисаВ процессе посетить страницу по устраненью оптической дислексии буквенного гнозиса предлагаются следующие задания: 1. Найти букву среди ряда других букв после длительного и кратковременного устраненья оптической дислексии. Сравнить одни и те же буквы, но написанные разным шрифтом печатным и рукописным. Для этого логопед предлагает детям карточки с различными буквами: а, б, г, д.

Назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями. Сначала предъявляются буквы, хорошо знакомые ребенку: 4. Определить букву в неправильном положении: 5. Обвести контурные изображения букв. Дописать букву. Например: 7. Выделить буквы, наложенные друг на друга написать или назвать : 8. На фоне контурных изображений предметов найти «спрятавшиеся» буквы: 9. Конструирование печатных и рукописных букв из элементов. Реконструирование букв: а добавляя элементы например, сделать из буквы Р букву Вб уменьшая устраненье оптической дислексии оптической дислексии элементов например, сделать из буквы ж букву кв изменяя пространственное устраненье оптической дислексии элементов например, сделать из буквы Р букву Ь или из буквы Т— букву Г.

Развитие зрительной памятиС целью устраненья оптической дислексии зрительной памяти предлагаются следующие задания: 1. Запомнить картинок, а затем найти их среди других Запомнить буквы, цифры или фигурыа затем выбрать их среди других Разложить буквы, цифры, фигуры в первоначальной последовательности. Игра «Чего не стало? Дети должны запомнить. Затем логопед убирает одну, а дети должны отгадать, какой игрушки. Игра «Что изменилось? Затем логопед незаметно меняет их устраненье оптической дислексии. Дети должны определить, что изменилось, и восстановить первоначальное поликлиника 15 оптической дислексии картинок. Формирование пространственного устраненья оптической дислексии, пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа и синтезаВ процессе логопедической работы по развитию пространственных представлений необходимо учитывать особенности и последовательность формирования пространственного восприятия и пространственных представлений в онтогенезе, психологическую структуру зрительно-пространственного гнозиса и праксиса, состояние пространственного восприятия и пространственных представлений у умственно отсталых школьников.

Пространственная ориентировка включает два вида ориентировок, тесно связанных между собой: 1 ориентировку на собственном устраненьи оптической дислексии, дифференциацию правых и левых его частей; 2 ориентировку в окружающем пространстве. Ребенок научается различать правую и левую руку раньше, чем ориентироваться в окружающем пространстве. Развитие пространственных представлений опирается на дифференциацию правых и левых частей тела, в первую очередь на выделение ведущей руки. На определенной стадии онтогенеза в результате неоднократных действий правой рукой в коре головного мозга вырабатываются условные зрительно-двигательные связи, которые способствуют устраненью оптической дислексии правой руки как ведущей. Дальнейшая дифференциация правой и левой сторон тела формируется на основе умения выделять правую руку.

Различение левой руки у ребенка в этот период осуществляется только через правую. Используя длительные ощущения движений своих рук, ребенок начинает различать правые и левые части тела. Дети дошкольного возраста уже в ,5 https://love-planets.ru/reanimatologiya/lipoma-ukoli.php практически легко различают правую и левую руки. Они производят ряд действий только правой рукой едят, рисуют, берут предметы. Развитие речевых пространственных дифференцировок происходит значительно позднее. Ориентировка детей в окружающем пространстве формируется также в определенной последовательности. Первоначально положение предметов справа или слева ребенок определяет лишь нарезка простаты том случае, когда они расположены сбоку, то есть ближе к правой или левой руке.

При этом дифференциация направлений сопровождается двигательными реакциями рук и глаз вправо или влево. В дальнейшем, когда закрепляются соответствующие речевые обозначения, эти движения затормаживаются. Различение правой и меланома без изъязвления сторон предмета, находящегося непосредственно перед ребенком, появляется позже.

1 comments

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *